如今的社会已是信息化社会，信息技术已成为各国先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用正在推动传统产业不断升级，提高了社会劳动生产率和社会运行效率。春季高考信息技术专业为社会培养具有信息素质的人才，山东春季高考信息技术专业培训要满足社会需求，必须要紧扣飞速发展的信息时代脉搏。
山东春季高考信息技术专业培训目标的涵义：是指对达到信息技术培训目的的各个方面进行精确、详细的说明，是学生在完成一个教学单元的学习后应达到什么要求(具有哪些效果)的具体明确的表述。信息技术专业培训的目标体系是指将信息技术的总目标与分目标，课程目标与知识点目标，认知目标、动作技能目标与情感目标，知识目标、能力目标与情意目标等不同层次、不同角度、不同领域的培训目标整合与系统化。
山东春季高考信息技术专业培训应满足五个基本要求：
一、时代性(先进性)。春季高考信息技术专业培训要紧扣飞速发展的信息时代脉搏，满足信息社会对人才信息素质培养的基本需要。
二、科学性。不同的教育对象、不同的年龄阶段有不同的知识起点、不同的接受能力。因此，培训目标要有针对性，注重因材施教。同时，目标编写中应注意运用教育心理研究的新成果，将外显行为目标与内部心理发展目标结合起来;要注重学生的言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、情感态度等方面的综合培养。
三、具体性。表述中尽量避免含混和不切实际的语词，应明确、详细，可以观察和测量。
四、递进性(层次性)。如，总目标、课程目标、章节(单元)目标、课时目标、知识点目标的关系，是一种学习内容方面的递进关系;认知领域中的识记、理解、简单运用、综合运用、创建，是一种学习结果方面的递进关系。
五、系统性。春季高考信息技术专业培训应列出全部知识点的教学目标，不同层次不同难度的教学目标搭配合理，能起到相互促进、总体优化的作用。
山东春季高考信息技术专业培训具有三重功能：一是定向功能，它是编写教学大纲、设计课程教材、控制教学过程的行动指南。二是激励功能，它能激发教与学的紧迫感与内驱力。三是评价功能，它提供了教学效果的评价尺度和教学设计的参考标准。
