2021年6月浙江省普通高校招生选考考试历史学科命题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人，推进素质教育，保证教育公平。在确保试卷整体平稳的基础上，整卷设计体现思想性、科学性、人文性和公平性。
浙江2021高考历史命题思路
一、价值引领，确保平稳
今年时值中国共产党百年华诞，寓教于考，升华学生历史记忆。试卷以社会主义核心价值观为引领，注重家国情怀教育元素，强调砥砺奋进的革命文化，凸显马克思主义理论对学生的价值引领。第12题以习近平总书记所论的“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变”为主题，考查中国共产党的诞生。第13题通过南洋华侨的抗战，展现中华儿女无坚不摧的凝聚力。第14题以毛泽东对1949年新政协的评价为引，理解《共同纲领》的作用。第28题以马克思主义中国化为核心线索，充分理解习近平总书记《在党史学习教育动员大会上的讲话》中所提出的“我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。”第26题以俄国社会主义建设道路探索为鉴，强调马克思主义基本原理必须与中国革命的具体实际相结合。当今世界纷繁复杂，构建人类命运共同体，世界才能达到共同繁荣与稳定。第29题以经济视角切入，让学生充分理解在浩浩荡荡和充满矛盾的全球化过程中，国与国、民族与民族之间休戚与共，合作才能共赢。
整卷设计在承继以往试卷风格的基础上，整体结构保持稳定，难度要求合理，题型次序延续一贯分布，确保试题的稳定性，体现对学生的人文关怀。
二、素养筑基，体现科学
以学生核心素养涵养为基础，重视学生关键能力和必备品格的培育，关注学生德智体美劳全面发展。第11、12、13、14、27、28题等旨在强化对学生的德育引导；第1、4、6、7、8、10、12、15、17、18、19、20、22、23、24、25、26、29题等侧重强调对学生智育的考查；第21题围绕进化论，了解人类生命的起源与发展，隐含着对学生生命意识的教育；第2、3、5、9、16题等重视对学生美育的涵养；第2题秦兵马俑大型艺术群塑、第3题汉代素纱襌衣、第8题清代科技发展、第16题古罗马大斗兽场等均展现了古代工匠高超的技艺，涵盖着对学生劳育的引导。
唯物史观直接入题，时空观念处处呈现，史料实证贯通整卷，历史解释彰显思辨，家国情怀润物其间，充分体现历史学科的特色与试题命制的科学性。
三、主干为要，不避热点
历史是人文学科的基础学科，学习内容时间跨度大，涉及范围广，思维含量高。以生为本，命题紧扣教材，“中心开花”，注重考查教材主干知识，不考繁难偏旧，坚持以课本为本的教学导向。第26题定位在周秦之间，以郡县制度为设计重点，让学生认识大一统中央集权政体建立的作用；第27题围绕新经济政策和苏联社会主义建设模式设计问题；第28题围绕马克思主义在中国的传播、毛泽东思想的发展、中国特色社会主义理论的奠基展开；第29题围绕《航海条例》、欧盟和世界贸易组织几个重要知识点设计题目。
读史明智，知史明世，引导学生关注现实，有助于学生心拥中国情，胸怀大世界，放眼观天下。
历史：素养引领 启智润心
一、聚焦“四史”教育，试卷架构主题鲜明层层递进
试卷用社会主义核心价值观引领历史学科教育，强化中华优秀传统文化和革命文化，社会主义先进文化教育，聚焦“四史”，明确“只有社会主义才能救中国”，“只有中国特色社会主义才能发展中国”。
四道主观题的设计，主题鲜明且层层递进：“马克思主义中国化”是马克思主义理论与中国传统文化相遇结合到融通发展的过程，中华优秀传统文化为马克思主义中国化提供了文化沃土。26题从弘扬中华优秀传统文化角度出发，考查的是一定时期内法家代表人物及法家的命运和“以‘封建’‘郡县’为历史性标志的两种政治体制”。
27题从吸取苏联社会主义建设中的经验教训切入，分析新经济政策和“在苏联也不是很成功”的经济建设模式。28题明确提出“马克思主义中国化是一个历史进程”，分三个材料认识“马克思主义传播在‘五四’后形成的高潮”，概括“适合中国实际的正确革命道路”开辟的意义和阐述中国共产党人在“满足这个国家需要”上的理论探索。
29题立足世界历史，从英国的贸易“保护主义措施”，到欧洲一体化进程以及WTO“推动贸易自由化进程”。历史的发展体现出“构建人类命运共同体”的重要性，中国优秀传统文化为解决全人类问题贡献了中国智慧。
二、唯物史观统领，体现核心素养综合考查理念
唯物史观是历史学科核心素养的灵魂。四道主观题体现了唯物史观的基本观点：“生产力和生产关系”“经济基础和上层建筑”“社会存在和社会意识”等的辩证关系。第20题更是直指“唯物史观”。
学科核心素养是一个整体，试卷重视核心素养的综合考查。第3题结合地图、考古遗址呈现“辉煌灿烂的丝绸文明”；第10题判断媒体所载的“近代上海新式交通工具”；第22题分析漫画所示的“最糟糕的就在我们身后”，都体现了时空观念和史料实证素养的综合考查。第9题根据《定军山》剧照分析历史现象；第17题从航海日志分析航海家活动；第23题从“美国《租借法》的主要供应类别及主要对象国”表格考查历史事件，都体现出对史料实证和历史解释素养的综合考量。
三、凸显学科思维，关注“生本”导向与“教学评一致”
试卷符合“以学生发展为本”的评价理念，以学科核心素养的层次要求为依据，体现出基础性和发展性，也反映出新课标下历史“教学评一致性”。
通过基础情境融合概念要义，强调了历史学科的基本概念、基本思维、基本方法。如选择题第5、12、14、15、18、21题。
通过增强历史情境的探究性和设问的开放性，重点考查学生历史解释素养的更高层次：能够从不同视角观察历史，能够准确运用历史术语构建自己对历史的解释。如第24题要求考生能够在辨别某学者意图的基础上对“电视的发明使用和影响”这一历史现象作出解释。第25题要求考生能够选择 “正确看待和评价历史人物”的标准和方法。第28题的（3）问要求考生能够依据马克思的论述，选择党史中的某个重要历史时段，尝试验证核心观点或提出新的解释。
