高三是复习、提升成绩的一年，所有科目都要有所提升。以下是小编整理的高三提高的方法，供参考。
多练习听力写作阅读
高考考得主要是使用，很多同学多会把大量的时间花在研究语法和讨论单项选择题上。但是这对于差生来说，这么做就是在浪费时间。差生想要将英语30分提升到80分，就要格外针对听力、写作和阅读训练。
词汇的复习
长期以来，中学英语教学存在一个很多老师感到迷茫的问题：老师们刻苦钻研、外出学习一直在寻求一种高效而实用的方法，但学生成绩就是提高不了。原因何在？没有抓住关键的东西----词汇教学。没有词汇做保障，就是专家讲的最好的做题技巧对学生也没用。在外语学习中，掌握词汇是一项基本功，如果词汇关一过，其他各种问题基本都会迎刃而解。因此可以说，抓住词汇学习，就是抓住了外语教学中的主要矛盾，就是抓住了提高外语教学质量的关键，抓住了高考复习中备考中“金钥匙”！
词汇的复习可以遵循两条线：一是以课本编排为主线，二是以考纲词汇为主线。以课本为主线时要注意把初中课本纳入词汇复习的范围，因为单纯的高中课本复习会漏掉一些考纲单词。老师要充分调动学生的积极性，可采用例如百词竞赛、听写比赛等办法促使学生坚决通过词汇关。
词汇复习采用 “四遍法”。第一遍：根据情况，每天安排30—50个单词，让学生写出汉语意思，然后互相订正，把出错的单词作为作业抄写2遍；第二遍：老师根据情况，把常见的单词给出汉语叫学生写出英语，然后互相订正，把出错的单词作为作业抄写2遍；第三遍：这些单词中，重点单词要让学生懂用法，并且要造句，为书面表达打下基础；第四遍：根据考纲对构词法中前缀后缀的要求，让学生掌握考纲中涉及到的单词的词类、词形的变化。
如：admit ，admitting，admitted，admission；fortune，fortunate，unfortunate等，这样学生就能应对语法填空题。词组的复习，老师可根据情况融入到词汇的复习中去。词汇的复习老师要根据学生掌握的情况和词汇的重要程度反复再现，贯穿高三复习的始终。当然，到二轮，尤其是三轮，词汇的复习只是查漏补缺了。
此外，词汇的复习要重视精读过程中的潜移默化。复习阶段有意识地引导学生精读教师推荐的精品文章和课本中学过的经典文章会让学生更为深刻地记忆词汇和理解词汇在不同语境下的不同意义，能欣赏到英语语言之美，增强复习的趣闻性。同时，精读还有很多的好处，能提高学生理解和分析长难句的能力，深刻体会到语法的具体表意功能，培养对不同文体文章的鉴赏能力。
错题本是查漏补缺的利器
兴趣和练习都属于“广撒网”模式，这种模式能够拉近我们与英语的距离，但我们学习英语不仅仅是为了交流，还需要应对逻辑严密的考试。因此，我们还需要仔细琢磨字词、句子、篇章内部的关联：为什么在这种情景下用A词，在另一个情境下用B词；为什么这种句式需要时态的变化，这种时态存在哪几种例外情况；为什么某个固定搭配需要改变主语和谓语的顺序……
在语言学习中，我们难免会犯错，犯错的时候正是我们学习和进步的最好时机。为什么这么说呢？因为英语应试是一项精细活儿，在考试的过程中你可能会因为单复数、时态、冠词、连接词等等这些小细节扣分。
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英语学习的漏洞会在平时的练习中会暴露出来，这个时候千万不要放弃任何一个错题——你需要建立自己的错题本，记录每一个错误，哪怕是一个单复数的遗漏，都不要放过。如果放过了第一次犯错，那么以后还可能会出现第二次犯错，或者出现更糟糕的情况：你记得上次犯过错，但把错误的答案记成了正确的答案，以后每次遇到这个知识点都会习惯性出错。
平时注重错题的积累，时常翻看自己的错题本，分析自己经常出错的原因：是某个单词忘了过去式的拼写变形，是某个固定搭配没记住，还是某个时态习惯性出错……这种归纳的方式能让我们以点带面地掌握同类知识点。
的学习过程就像是在补一张全是破洞的渔网，我用错题本的方式记录每一个被我找出来的洞，分析错题并不断强化的过程就是在补洞。虽然做错的题不一定会出现在最终的考试中，但是至少我保障了做错的题以后再考到时不会再出错。况且英语考试虽然题目不一样，但是考点是相通的，通过错题查漏补缺，我解决了很多英语知识的盲点。
坚持模仿为主、理论分析为辅
其实认真看看近几年的就会发现，高考考的主要内容不是关于英语的各项知识说明，而是对语言的实际使用。说白了主要就是看是否听得懂、读的准和写得明白。就是单项选择和短文改错也不是纯考语法知识，而是考查应用。
